观点6：抓好家长的教育工作 
    在当今社会，教师的教育环境发生很大变化，我们要充分认识到，教育的功能毕竟有限，我们不能把自己定位在是学生的爹和娘，不要神话自己，如：“只有笨老师，没有笨学生”，“没有教育不好的学生”等等。上述观点抹杀了学生客观上的差异性，违背了哲学上的矛盾特殊性原理和内、外因辨证关系原理，忽视了教育是涉及学校、家庭、社会的系统工程，把问题过于简单化。作为教师，我们只是引导者，学生的教育成功取决于学校、家庭、社会的三方努力，尤其是家庭的影响至关重要。家庭的环境，父母的职业等等对学生的影响要比学校的教育大得多。这就要求我们要不断的地和家长沟通，在我们力所能及的范围内去尽我们的职责。在和家长的沟通中，避免出现“手表效应”。大家都有这种体会：一个人如果只有一只手表，他知道现在几点了；如果有两只手表，他往往不知道现在几点了，也就是说，他无法知道哪一只手表更准确，于是他也就无法确定准确的时间。这就是“手表效应”的原意。 
    “手表效应”给我们的启示是，在教育学生的问题上，必须教育家长和我们保持一致性，否则，学生在校一周的教育，很有可能被家里一天的相反教育所抹杀。 

    观点7：建立完善的奖惩机制 
    随着社会的发展，大家可能越来越觉得，经济越发展，人情越淡薄，这是正常的。学生管理也是如此，必要的以情感人，以理服人是必须的，但我认为，在年级管理中，依法管理可能更符合现代学生的身心特点。比如：年级组制定的德育量化评比细则就为学生管理提供了法理基础。我这里想给大家提到的是“酒和污水效应”： 
    如果你把一汤匙的酒倒进一桶污水里，你得到的是一桶污水；如果你把一汤匙的污水倒进一桶酒里，你得到的还是一桶污水。也就是说这“污水”的能量是相当惊人的，它的破坏力是巨大的。 
    “酒和污水效应”对班级管理的启示是：在班级管理中难免碰到个别“污水”式的学生，他们人数虽然很少，但破坏力巨大。他们不断违反学校的规章制度，影响年级组的教育教学。为此，我们尽力使他们改邪归正，或将他们清除出我们的队伍。倘若未能这样做，那么我们任何方面的辛苦努力都将被这“污水”的所作所为抵消。 

    观点8：要因材施教，实施扬长教育
    大教育家陶行知有句名言：“教育是农业，而不是工业。”也就是说，教育要培育的是一棵棵千姿百态的麦苗，而不是工业化流水线上千篇一律的产品。应该知晓：我们培养的学生不是或像他、或像你、或像我、而是像他们自己。我们的教育不需要“哪壶不开提哪壶”的补短教育，而是需要“哪壶开了提哪壶”的扬长教育。 
    让我们看看世界上的树木吧，有的结出果子，有的则不会。就是在果树中有的结苹果，有的结的是梨，结果子的树可以提供水果，不结果子的树则可以成为栋梁之材，关键在于我们用什么方法培育和发展它们自身的价值。我说这段话的意思是说，在学生的培养上，不能只看分数，也不能阻挡学生参加的一些有益的活动，如：健美操、无线电测向、电脑网页制作、体育特长、美术（清华美院）、外语特长等等（预计到我们这年，各高校的自主率可以达到10%--15%），行行皆成材。 

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