学科教研组是学校教师从事教学与研究的合作团体，它不但行使学校行政对各项教学活动管理的职能，而且还要组织和开展各种校本学习、培训及教研活动。教研组是学校管理的基本单位之一，是教学实践的共同体，是教学研究的合作群体，是同学科教师提升业务素质的理想场所，是学校提高教学质量的主要途径。因此学校教学质量的提高与教研组自身的建设密切相关。

第一部分：我校高中教研组现状的分析
    我校是年级组、教研组双轨运行体制，年级组坐班，教研组定期活动。上有教务处，下有年级备课组，学科教研组似乎处在边缘化的境地，于是便出现下列两个误区：

    两个误区
   1、教研组地位日益下降
    教研组的地位逐渐“让位”于年级组与备课组。像语、数、外这样的大学科，因为人数比较多，地位下降可能还不甚明显，但是象物理、化学、生物、历史、地理、政治等学科，人数较少，活动中人员组织与教研内容的确定有很大的难度，所以很多工作的开展都直接通过年级组、备课组来完成。非高考学科（体育、音乐、美术、信息技术、心理）自己感觉又不太“重要”，又没人重视，教研活动有名无实，教研组似乎处于一个可有可无的地位。
    2、教研组功能逐渐弱化
    教研组因为地位“下降”，其应有的重要性与功能没有得到很好体现与发挥。虽然同学科教师都在一个学校，但由于教研活动很少，本组教师集中在一起的机会并不多。偶尔一两次活动也到不齐，有些教师不是这事就是那事。教师的时间基本被繁杂的事务性工作以及备课、辅导等占有。教研组也是做一些事务性的工作，如制定计划、填写表格、学期总结等。至于研究、讨论、交流等活动很少开展。真正实效性的工作不到位。
    现在教研组活动中存在的两个问题： 
    1、活动流于形式 :缺少设计，其实际效果大打折扣。
    教研组开展了一些活动，每学期开始与结束可以说有计划、有总结。但是，在学期中间开展的这些活动有的就流于形式，甚至走过场。有的是考核的需要，有的是应付检查的需要。活动的缺少设计，其实际效果则大打折扣。
    2、内容过于单一 :活动内容不丰富，教师受益有限。
    有些教研活动内容比较单一，有时是教研组长一言堂，上传下达；有时是安排本组几位老师轮流讲课，然后听课、评课。碍于情面，评课时基本都是优点多，缺点少甚至没有。可以说都不讲真话，也不愿意说实话。总之，每次教研活动可能“氛围”很好，彼此互相尊重，互相理解，友好相处，但内容空洞，教师受益有限。
    这些问题的出现，给我们提出很多课题:教研组是不是真的不重要，是不是可以被备课组取代？若继续存在，如何理清与教务处、年级组及备课组之间的关系，如何发挥教研组的作用，值得探讨。
    问题出现的原因： 
    1、对学科教研组在学校的地位认识的缺失；
    2、对学科教研组的职能认识的缺失；
    3、对学科教研组长职责定位不明确。

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