选取适合中学生年龄特征，思想水平的读物。从篇幅上可由短到长，从散文、短篇小说入手，然后发展到长篇小说。从内容上由浅入深，可以先阅读一些故事性趣味性强的童话、寓言等作品，激发学生对阅读的兴趣，然后逐渐过渡到情节复杂、含义深刻的文学作品。   
    选取与课文相关或节选编入课本的中外文学名著，让学生立足于课堂，而放眼于整个文学宝库。在受到良好的文学熏陶的同时，又能受到良好的思想品德的感化。通过课外阅读，加深对课文内容，作者生平，创作思想，艺术风格以及时代背景的理解。对课堂教学可以起到补充作用。   
    选取已改编成电影，电视剧的文学作品。由于电影电视的普及，影视剧往往成为热门的话题，中学生无法拒绝影视作品对他们的影响，及时介绍学生阅读已被搬上影视舞台的文学原著，会使学生兴趣倍增，理解也会更形象，更深刻。   
    注意引导学生阅读报刊杂志，科技读物，使他们关心社会，了解时代，热爱科学，不断提高阅读政论，科技书籍的能力。2000年7月7日上午，全国高考语文学科考试刚刚结束，河南郑州《中学生阅读》编辑室的电话铃就响了起来。电话里面传来的是一个教师十分激动的声音，他说今年高考作文题的材料，就取自《中学生阅读》，这则材料他刚刚让学生训练过。学生从考场出来，个个喜笑眼开。这种有趣的现象提醒人们：广泛的阅读与学生的语文素养乃至应试能力的有着某种必然的联系。阅读有助于语文素养的提高，有助于应试能力的增强。这种看似偶然的现象，又包含着一定的必然性，学生不得益于这次的"偶然"，也会得益于另一次的"偶然"。要提高语文素养，要增强应试能力，广泛的阅读是行之有效的手段。   
    科学以前所未有的速度发展着，而我们又不可能不断的把日新月异的新的概念和规律补充到中学教学大纲里去。因此，引导学生阅读现代前沿科学方面的科学著作和科普读物就成为教学过程的最重要的组成部分之一。语文教师要激发学生对阅读科学书刊的兴趣，在讲解大纲规定的新教材时，就应当用大纲以外的知识的火花来照亮某些问题。  

三、课外阅读要有科学的方法   
    讲究阅读方法。读法随文体而变化，是阅读技能成熟的标志。名家精品，精彩篇章，重要文献，用咬文嚼字，深思广虑的精读法；一般欣赏性的作品，多数用"观其大意"的略读法和"一目十行"的快读法。精读是为了提高学生的阅读能力，泛读是要达到博览群书的目的 。   
    把握阅读角度。不同文体的作品有不同的阅读角度，如读报刊旨在获取国内外最新信息或学术动态，读史传旨在汲取历史的经验教训，读应用文旨在解决生活或工作中的实际问题。文学阅读以"悟意审美"为目标，如读诗歌在于品位精粹韵语的深层意蕴，读小说在于感悟人物形象的审美内涵，读剧本在于探求角色对话和性格冲突，激起情思的共鸣，使精神得以愉悦，人格得以升华。成功的阅读不仅使精湛的语言文字大放异彩，而且它们装载的思想、智慧、高尚的纯净的感情会随着语言文字流到学生的心中，哺育学生健康成长。   
    注重读写结合。要求学生在课外阅读中，做到眼到手到心到，养成良好的阅读习惯。把自己喜欢的名言，格言，俗语，片段，诗歌或摘抄，或做成卡片，把自己在阅读中深切的感悟写成日记，或读书心得体会。又如，让学生收集自己崇拜的古今中外的科学家的事迹，并用一定的文字整理成文章。像这样在阅读中练笔，用练笔促进阅读，不但能积累很多写作素材，而且在阅读的过程中提高了写作能力.   
    培养创造性思维。阅读作品不要局限于别人对作品的理解和评价，要在阅读中张开想象的翅膀，培养自己创造性思维。有的人总爱在文艺作品中找象征，比如菊花象征什么？松树象征什么？实际上，不少作品并不象征什么，比如，梵高笔下的葵花就不象征着什么。葛朗台岂止是资产阶级的典型？难道他不是人类的某种代表？"《背影》不仅仅表现的是父爱，也是人间最美好的亲情。要培养学生在欣赏作品时发散性，开放性的思维。语文教师要培养学生读书的嗜好，加强指导，授以方法，帮助学生找到源远流长的寻求知识的泉眼，使学生终身收益。   
    广泛阅读对一个人的语文能力的提高有很大的帮助，它可以提高阅读技能，积累阅读经验。引导学生从"知读"到"乐读 "，还要"善读"。这就给语文教师提出了新的研究课题，要讲好教科书，还要做好课外辅导，努力变应试教育为素质教育。我们决不能局限在45分钟之内，阅读教学也要开放，搞活，要创造良好的语文学习环境，使学生真正做到"读写听说"全面提高。