一、营造平等、轻松的课堂氛围  
    心理学告诉我们，人在自由、宽松、和谐的环境中往往心情舒畅、思维活跃，容易突发奇想，有利于个性的发挥。虽然纪律是班级授课制中学生学习的一个保障，但权威的课堂往往会失去孩子的主动性。营造一个轻松、平等的学习气氛，把威严放下，做学生们的朋友，有利于师生情感的交流与沟通。在教学之初，在我的观念中我就是老师，台下的就是我的学生，我说什么你们就要听什么，就要记什么，讲课的口气不知不觉也充满了对于学生的命令。在课堂上，对说话、打闹、睡觉的学生，或是赶出教室、或是给予批评，结果和学生之间形成一种对立，使学生产生了抵触情绪，一部分同学甚至丧失了学习历史的兴趣，课堂气氛沉重。自从发现这个问题，我开始对自身进行调整。上课时，讲一些健康有趣的笑话作为开场白，尽量用生动风趣的语言来吸引学生，激起学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。讲课时将自己说话的语调放缓、放温柔，对认真学习的学生多鼓励，对不认真的学生采取问问题等侧面督促的方式将他们的注意力重新转回到课堂中来。这样，学生的心灵解放了，思维开始变得敏捷，开始主动参与积极探求，师生互动教学也得以实现。 

二、采取多样的课堂形式  
    历史课堂教学的互动形式是多种多样的，有教师与学生的互动，也有学生与学生的互动；有固定的同桌学生互动，也有不固定的学生与学生互动；有学习的互动，也有作业的互动；有教学内容的互动，也有学习方法的互动，等等。在初为人师时，我的教学方式是十分单一的，教学仅仅是教师问和学生答。由于形式单一，导致学生对学习历史兴趣不高。这样，我开始在课堂上采取多种多样的形式。比如说将过去单一的讲授书中的知识的教学方法改进为辅以图画、照片、录音、录像、互联网资料所构成的多媒体课件的讲授；在讲授历史知识的同时渗透历史的思维方式，构件历史的发展脉络和体系；依托多媒体设备，将重点问题从不同侧面出几道问题，使学生在课堂内消化所学的知识；也可以结合着实际问题讲授历史答题的方法；在组织课堂时，注重对学生能力的培养，采取以自然组为单位或以几个人所组成的小组为单位的方式来进行讨论，使学生的思维得到充分的调动。通过这一系列的探索和努力，历史课堂教学面貌为之一新。  

三、使学生真正成为课堂的主体  
    历史课堂上互动教学是以老师和全体学生的互动为基本形式，但应以学生的思维互动为核心，实现学生在历史课堂上的思维创新。在这个问题上我以前有过这样一些认识的误区：认为“满堂问”就是课堂的互动。而实际证明并不是问题提得越多课堂效益就越好，关键在于问题本身的价值如何，应以提出高质量的问题为最好的课堂效益。理想的历史课堂互动教学应该是学生浮想联翩、精神焕发和创意生成的智慧的沃土，在这种互动的课堂学习中，别人的感知课文、理解历史知识的信息为自己所吸收，自己的经验被别人的看法所唤起，不同的意识在撞碰中相互同化，学生的创造性思维就可能产生。因此，历史课堂的互动教学应以学生的思维创新为核心。  
    以上就是我对这一段我的一些教学感受的一个总结。在这近四个月的时光里，我之所以会对教学形成这一系列的认识，是与其他老师的帮助分不开的。尤其是我的师傅李娜老师，帮助我克服一个又一个的难关。我想冬天过去，春天就将来到，道路虽然艰辛，但是催人奋进。我将在这神圣的教学之路上，一路收获，直到成功。 

    作者：历史青年教师