三、体现自主、合作、探究的教学方式。形成师生间多向互动、民主和谐、平等交流的课堂氛围  
    教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师的课堂教学行为也体现了课改精神，教师已由课堂的控制者转化为课堂的组织者、设计者，学生学习行为也由过去的被动接受转化为积极参与，成为学习的主人。在本次赛课活动中，我发现要善于以灵活多变的教学方法，以引人入胜的教学内容，巧设教学情境，不断启迪学生的心智，强化学生的主体性和主动参与意识，让多项思维碰撞产生灵感的火花。如本堂课在最后巧节的设计上，就是想通过学生感兴趣的故事，在愉悦中学到知识。我坚信，学生是需要我们做教师的去引导他们，惟有老师的精心准备，深谋熟虑，才可能给学生搭建更高的学习平台。  
    此外，我感觉学科教学是一个不断进行学科整合的过程，这里不仅涉及教材的整合，学科知识的整合，也包括教学手段的整合，如：现代化教学手段的恰当使用，是要把现代教育手段与传统教育手段有机地结合起来，优势互补，而不是简单的相互替代，屏幕并不能代替必要的板书。在这一点上，我感觉地理学科的魅力在于能通过师与生、生与生之间的学习交流，展示各种思想和培养学生的发散思维，每堂课可能侧重不同，所以手段的实施也决不是一定的。多媒体技术和网络技术的使用会给地理学习带来新鲜的活力，但前提是恰当而非滥用。  
    参加这次教学竞赛总会存在一些问题值得我进一步去思考、探索和研究，或者姑且叫做遗憾吧，教学过程本身就是一个布满遗憾的过程，不过遗憾也美丽，因为它会让我不断去反思，在无形的反思中，我也会不断取得进步。 

    [作者：地理青年教师]