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文本 语文教育之源--“2012年辽宁省高中语文优质课评比及观摩课”听课心得

新闻来源:高中语文教研组   新闻作者:秦磊   新闻录入:网站管理员
字体大小: 超大          字体颜色:字体颜色     新闻阅读: 次    发布时间:2012.10.16
    有幸到大连观摩语文优质课,也满载着收获而归。如果用一句话来概括那便是——收获满满,思考继续。语文课如何上,这是一直以来困扰着教育改革家和语文教育家的一个大问题,每一次的观摩课活动也都围绕着这个主题,展现不同的课型,让上课教师有所锻炼,让听课教师有所思考,让专家有所发现,这也便是一次活动的意义所在了。  
    这次参与评比的课,并不是省内一类学校的教师带来的,也让我们有些许的遗憾。从内容设置上两节作文指导、三节古代诗歌、三篇外国小说。各有千秋,但在此我只能浅谈一下我的感受。 

一、针对文本在教材中的单元位置,设计教学目标和教学重点 
    同样一篇文章出现在不同教材,不同年级,它所设置的单元目标一定是不同的,这样针对不同的单元目标而设置的教学重点也一定是不同的。而且这一点尤其重要,省实验中学营口分校的老师带来的《清兵卫与葫芦》在整体设置上的这一特点就尤为明显。这是在选修教材中的一片外国小说,单元目标就是清洁运行的基本模式、摇摆和主题。而这位老师在教授过程中就是严格按照这个目标来执行的,更让我们体会到一点,不同的文章我们要学习的东西,有所不同,而且一篇文章不可能把所有的知识点,和一种文题所有的特点都暗含其中,在讲授的过程中,要学会利用教材,利用单元设计目标,这样有的放矢,才能有针对性的训练。

二、拓展要适度 
    省教研员孟庆鑫老师在评课的时候说了这样一句话:“很多老师都在30分钟的时候走了。”这个走了,意味深刻,是教师对于文本之外的东西想说的太多,而且很明显的感受有的人走了却没有再回来。辽师附中的每一节课是45分钟,和我们学校的四十分钟有所不同,但却发现就是这样长的时间,却还有教师没有讲完课,更有甚者把自己的课堂拉伸到57分钟那么长,这就是在整体设置的过程中是存在缺陷的。我觉得教师更应该做的是在有限度的时间里,把想要传递给学生的东西更好的传递出去,这也是一种能力。比如:大连一位教师带来的《写作指导——如何使议论更有逻辑性》把大部分的经历都用在了学生对于钓鱼岛事件的观点上,而不是如何把自己的观点表述清楚,这就是太多的拓展,太多的掩盖教学重点的东西,让一节课超时7分钟。还有一位教师在讲《老人与海》的时候,在匆匆分析完硬汉形象之后,讲述了自己的儿子从小生病一直到现在又很健康的故事,那一瞬间以为自己坐在了《中国好声音》的舞台下面,完全偏离了教学目标。我想这时候学生也很茫然吧? 
    我们设想把那些和教学内容无关的拓展,把那些枝枝蔓蔓删除之后,我们的语文课又剩下了多少东西?我们要给学生的到底是什么呢? 

三、立足文本 回归文本--语文教育之源  
    几位评课的教研员,不约而同地提到了一个观点就是——语文教学必须立足于文本。抛开文本所做的所有事情,似乎都不应该是一节语文课应该做的事情。《在桥边》和《清兵卫与葫芦》都不约而同的选择了利用了大量的时间去研读文本,这样的做法在那个追求标新立异的年代似乎是被唾弃的,但是在语文教育经历了一个又一个黑暗的岁月的现在,我们更多的语文人清醒了。终于更多的人意识到了,只有回归到文本,回归到本源,才能更有效的用教材教,而不是在教教材的同时走那些拓展的枝枝蔓蔓的小路。  
    学生对文本有一定的认识,在此基础上生发出的对于文本的理解,这才是学生学习的一个过程,而且针对现在存在的语文课堂问题化的现象,针对文本去回答是更好的选择。语文是从语言开始的。语文课就应该做语文的事,从语言开始教语文,要把语言的表达形式教给学生,是把别的学科的形式当成我们的内容。对于我们人这个个体来说,衣服就是一种形式,而对于一个裁缝来说,衣服就是内容。而我们的语文课也就是研究是怎样表达的而不是肢解开的一个又一个手法等等。  
    对于文本而言,思想内容随着时间的推移二逝去,而最终留下的那些框架是语言运用的手段,是一个作者遣词造句的方法。  
    满载着收获,满心思考,我想语文教育未来要走的路还很长,对于我们年轻教师来说,这样接受一些主流观念的机会也还很多,更希望自己在每一次学习的过程中都能成长一些。
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